Montessori metóda pre raný vývoj dieťaťa – filozofia pedagogiky a rozdelenie vzdelávacieho priestoru

Obsah článku

---

• Čo je Montessori metóda
• Montessori vývoj dieťaťa
• Základná filozofia pedagogiky
• Základné princípy
• Výhody a nevýhody systému
• Funkcie oddelenia triedy Montessori
• Zóna skutočného života
• Zmyslová vývojová zóna
• Matematická zóna
• Jazyková zóna
• Vesmírna zóna
• Montessori metóda doma
• Komponenty potrebné pre domáce vzdelávanie
• Montessori metóda pre deti od 1 roka
• Špeciálne cvičenia
• Knižnica hier pre dieťa od 2 do 3 rokov
• Kontroverzné Montessori metódy

---

Mnohí rodičia v Rusku a mnohých ďalších krajinách sveta volia jedinečný systém včasného rozvoja detí. Tento program vývojových tried je univerzálny, preto je vhodný aj pre korekčné triedy. Montessori metóda podporuje bezplatné vzdelávanie dieťaťa a umožňuje včasné vzdelávanie aj tých najmenších omrvín do jedného roka..

Čo je Montessori metóda

Toto je systém chovu detí, ktorý vyvinula začiatkom dvadsiateho storočia talianska učiteľka Mária Montessori. Vytvorila špeciálne vývojové prostredie a jej hlavnou úlohou bolo vidieť, ako sa deti prispôsobujú spoločnosti a rozvíjajú svoje zručnosti v starostlivosti o seba. Montessori pedagogika si nemala za cieľ zvyšovať úroveň inteligencie, ale výsledky vzdelávania boli neočakávané – niekoľko mesiacov predbehli deti s vývojovým postihnutím av niektorých prípadoch dokonca prekonali svojich zdravých rovesníkov.

Po zosumarizovaní teoretických prác iných vedcov a nezávisle uskutočnených pokusoch vytvorila autorka autorovu metodiku vývoja detí, ktorá bola pomenovaná po nej. Krátko nato bol Montessori program zavedený do vzdelávania detí s normálnou úrovňou duševného rozvoja a ukázal pôsobivé výsledky. Hlavným rozdielom medzi metodológiou a inými podobnými systémami je túžba po vlastnom vývoji omrvín.

Montessori vývoj dieťaťa

Hlavným mottom talianskeho učiteľa je „pomôcť dieťaťu urobiť to sám.“ Montessori dáva dieťaťu úplnú slobodu pri výbere povolaní a organizuje individuálny prístup ku každému z nich, zručne nasmeroval deti k samostatnému rozvoju, nesnažil sa ich prerobiť, ale uznal ich právo zostať samy. To pomohlo deťom ľahšie odhaliť svoj tvorivý potenciál a dosiahnuť lepšie výsledky vo vývoji myslenia ako ich rovesníci, ktorí sa inak učili..

Triedy Montessoriho metódy neumožňovali porovnávanie detí ani konkurenčné nálady. V jej pedagogike neexistovali všeobecne akceptovateľné kritériá na hodnotenie alebo povzbudzovanie detí, ako aj zákaz nátlaku a trestu. Podľa pozorovania učiteľa sa každé dieťa chce stať dospelým rýchlejšie, a to sa mu podarí dosiahnuť len získaním vlastnej životnej skúsenosti, takže mu by mal učiteľ dať právo byť nezávislý, vystupovať hlavne ako pozorovateľ a pomáhať iba v prípade potreby. Poskytnutie drviny slobody vedie k vzdelávaniu nezávislosti.

Deti si môžu nezávisle zvoliť rýchlosť a rytmus tried, ktoré budú pre nich najúčinnejšie. Samy určujú, koľko času venujú hre, aký materiál použiť pri tréningu. V prípade potreby študent zmení prostredie. A čo je najdôležitejšie – dieťa si nezávisle vyberie smer, ktorým sa chce rozvíjať.

Základná filozofia pedagogiky

Montessori škola si kladie za cieľ smerovať k samostatnej činnosti. Úlohou učiteľa je využívať všetky dostupné prostriedky na rozvoj nezávislosti, zmyslového vnímania detí a osobitnú pozornosť venovať dotyku. Učiteľ by mal rešpektovať výber dieťaťa a vytvoriť pre neho prostredie, v ktorom sa bude pohodlne rozvíjať. Učiteľ v procese učenia je neutrálny a správa sa ako pozorovateľ a pomáha dieťaťu iba vtedy, ak sa na neho obráti so žiadosťou. Montessori pri svojej práci dospela k týmto záverom:

• dieťa je jedinečnou osobou od narodenia;
• rodičia a učitelia by mali dieťaťu pomáhať iba pri dosahovaní ich potenciálu, pričom sa mu javia ako ideálne schopnosti a charakter;
• dospelí by mali dieťaťu hovoriť iba o svojej nezávislej činnosti a trpezlivo čakať na iniciatívu študenta.

Základné princípy

Kľúčovú úlohu v metodike zohráva myšlienka samovzdelávania. Rodičia a učitelia by mali určiť, o ktoré deti majú záujem, a vytvoriť vhodné podmienky na rozvoj vysvetlením, ako získať vedomosti. Technika autorky Márie Montessori spočíva v konaní založenom na zásade reagovania na žiadosť dieťaťa: „Pomôžte mi to urobiť sám.“ Postuláty tohto pedagogického prístupu:

• dieťa sa rozhoduje nezávisle, bez pomoci dospelých;
• vývojové prostredie poskytuje dieťaťu príležitosť učiť sa;
• učiteľ zasahuje do procesu učenia iba na žiadosť dieťaťa.

Autor metodiky uviedol, že nie je potrebné konkrétne vzdelávať deti, mali by sa v nich vidieť iba osobnosti. Chlapci si nezávisle uvedomujú svoje schopnosti a schopnosti, preto sú umiestnení v pripravenom prostredí. Aby sa zabezpečilo, že vývoj bude prebiehať optimálnym spôsobom, Montessori vytvoril kľúčové princípy školenia:

1. Individualita. Hlavným pravidlom pri konštrukcii vyučovacích metód je individuálny prístup. Učiteľ je povinný pomôcť oddeleniu maximalizovať potenciál, ktorý má už od narodenia.
2. Self-korekcie. Samy deti by si mali všimnúť svoje chyby a pokúsiť sa ich sami opraviť..
3. Osobný priestor. Táto zásada znamená uvedomenie si vlastnej pozície v skupine a pochopenie, že každá položka má svoje vlastné miesto. Tento prístup pomáha nenápadne vniesť do drobných znalostí objednávky.
4. Sociálna interakcia. Metodika navrhuje vytvorenie skupín s deťmi rôzneho veku, zatiaľ čo mladšie dostanú pomoc od starších. Takéto sociálne zručnosti vnášajú do detí túžbu starať sa o svojich blízkych.
5. Životná skúsenosť. Vývoj sa uskutočňuje pomocou skutočných potrieb pre domácnosť. Pri interakcii s nimi sa deti učia uviazať šnúrky, postaviť stôl atď. Chlapci tak získajú užitočné životné skúsenosti už od útleho veku..

Výhody a nevýhody systému

Napriek tomu, že pedagogika Márie Montessori je považovaná za jednu z najlepších na svete, mnohí jej myšlienky nepodporujú. Rodičia by si mali pozorne preštudovať jej pozitívne a negatívne aspekty. Výhody vzdelávacieho systému:

• deti sa vyvíjajú nezávisle, bez zásahu a tlaku dospelých;
• chlapci objavujú svet empiricky, čo prispieva k lepšej asimilácii materiálu;
• volí sa individuálne pohodlné tempo rozvoja;
• deti sa učia rešpektovať súkromie ostatných;
• žiadni negatívni, násilní alebo kritizovaní študenti;
• duševný vývoj sa objavuje prostredníctvom zmyslov, pričom veľká pozornosť sa venuje jemným motorickým zručnostiam;
• vytvárajú sa skupiny rôzneho veku s ohľadom na záujmy detí;
• tento prístup pomáha rozvíjať nezávislú osobnosť;
• deti od útleho veku sa učia robiť vlastné rozhodnutia;
• deti sa učia starať sa o ostatných prostredníctvom pomoci mladším študentom v skupine;
• rozvíjajú sa zručnosti interakcie v spoločnosti, je vychovávaná sebadisciplína.

Montessori systém má menej nedostatkov, ale pre niektorých rodičov sú zásadne dôležité pri výbere metodiky rodičovstva. Nevýhody tohto prístupu k vzdelávaniu sú:

• nedostatočná pozornosť sa venuje rozvoju fantázie, kreativity, komunikačných zručností;
• hra pre deti predškolského veku je hlavnou činnosťou, ale Montessori veril, že hračky neprinášajú deťom výhody pre praktický život;
• po vstupe do školy je pre študentov ťažké prispôsobiť sa inej možnosti interakcie s učiteľom;
• deti spoznajú malé príbehy, ktoré dávajú predstavu o dobre a zlom, učia ich vychádzať z rôznych životných situácií;
• Montessori vzdelaným deťom je niekedy ťažké prispôsobiť sa disciplíne tradičnej školy;
• systém neponúka fyzické cvičenie, takže deti nemajú fyzickú aktivitu.

Funkcie oddelenia triedy Montessori

Hlavným prvkom autorovej pedagogiky je vývojové prostredie: všetko vybavenie a nábytok musia presne zodpovedať výške, veku a rozmerom dieťaťa. Deti sa musia nezávisle vyrovnať s potrebou usporiadania predmetov v miestnosti, pričom to robia čo najtichšie, aby nerušili ostatných. Takéto akcie podľa Montessori dokonale rozvíjajú motorické zručnosti.

Študenti majú slobodu zvoliť si miesto, kde budú študovať. V miestnosti by malo byť veľa voľného miesta, prístup na čerstvý vzduch a dobre osvetlené. Panoramatické zasklenie sa oceňuje na maximalizáciu denného svetla. Zároveň by mal byť interiér elegantný a krásny s pokojnou farebnou paletou, ktorá nenarušuje pozornosť detí. Povinné používanie krehkých predmetov v prostredí tak, aby sa deti naučili ich používať a porozumeli ich hodnote.

Je nevyhnutne potrebné, aby študenti využívali vodu. Na tento účel sú umývadlá inštalované vo výške prístupnej deťom. Učebné pomôcky sú na úrovni očí žiakov, aby ich mohli používať bez pomoci dospelých. V takom prípade by všetky materiály poskytované deťom mali byť jeden po druhom – to učí správanie detí v spoločnosti, aby zohľadňovalo potreby ostatných ľudí. Základným pravidlom využívania materiálov je ten, kto ho prvýkrát vzal. Chlapci by mali byť schopní rokovať, vymieňať si medzi sebou..

Vývojové prostredie je rozdelené do niekoľkých zón, pre každú z nich sú poskytované špecifické materiály pre triedy. Sú to hračky a predmety vyrobené z prírodných materiálov. Systém autora identifikuje tieto hlavné oblasti:

• praktická;
• zmyslové;
• jazyková;
• matematický
• priestor.

Zóna skutočného života

Táto oblasť štúdia sa tiež nazýva praktická. Hlavnou funkciou materiálov je vychovávať deti v záležitostiach domácnosti, vytvárať hygienické návyky. Triedy v zóne skutočného života pomáhajú deťom naučiť sa:

• postarať sa o seba (prezliecť sa, variť atď.);
• komunikovať s ostatnými študentmi, učiteľom;
• starať sa o veci (zavlažovanie kvetín, čistenie miestnosti, kŕmenie zvierat);
• pohybovať sa rôznymi spôsobmi (chodiť po linke, ticho atď.).

Bežné hračky v oblasti cvičenia nie sú vítané a všetky školiace materiály musia byť pravé. Deti sú ponúkané:

• nádoby na transfúziu vody;
• kvetinové kvetináče v kvetináči;
• karosérie alebo „inteligentné dosky“;
• nožnice;
• rezané kvety;
• kanvy;
• obrusy;
• odmerka s metlou;
• prúžky, ktoré sa držia na podlahe (chlapci na ne chodia a nesú rôzne predmety).

Zmyslová vývojová zóna

V tejto časti sa používajú materiály na rozvoj zmyslového vnímania, pomocou ktorých dieťa tiež trénuje jemné motorické zručnosti. Pomocou týchto vecí sa deti pripravujú na zoznámenie sa s rôznymi predmetmi vyučovanými v škole. V oblasti zmyslového vývoja sa používajú:

• hovory, hlukové valce;
• sady blokov s valcami vo valcoch, hnedé schodisko, ružová veža atď .;
• farebné štítky;
• tablety rôznych hmotností (naučené rozlišovať hmotnosť predmetov);
• škatule s vôňou;
• teplé džbány;
• drsné tablety, klávesnica, rôzne druhy textílií, palpačná doska;
• triediče, zmyslové vrecká, biologická komoda, dizajnér;
• aromatické poháre.

Matematická zóna

Táto časť miestnosti je spojená so zmyslom: dieťa porovnáva, organizuje a meria objekty. Materiály ako tyče, ružová veža, valce sa dokonale pripravujú na osvojenie matematických vedomostí. V tejto oblasti sa predpokladá interakcia so špecifickým materiálom, ktorý uľahčuje učenie matematiky. Na tento účel použite:

• konštrukčné trojuholníky, geometrická komoda;
• reťazce korálikov (pomoc pri štúdiu lineárnych čísel);
• čísla, číselné tyče vyrobené z hrubého papiera, vretená (potrebné pre najmenších, ktorí ešte nie sú oboznámení s číslami od 0 do 10);
• veža z viacfarebných korálikov (uvediem dieťa na čísla od 11 do 99);
• číselný a zlatý materiál z korálikov (v kombinácii sa deti učia desatinný systém);
• tabuľky matematických akcií, značky.

Jazyková zóna

Materiály použité v časti zmyslového vývoja prispievajú k prejavu dieťaťa, a preto tieto dve zóny spolu úzko súvisia. Učitelia, ktorí pracujú v materských a vývojových strediskách podľa Montessoriho metódy denne, ponúkajú deťom hry a cvičenia na rozvoj reči, monitorujú správnu výslovnosť a používanie slov. V tomto prípade sa používajú rôzne hry na hranie rolí a tvorivé hry, kde sa deti učia komponovať príbehy, opisovať činnosti a objekty atď. Na rozvoj zručností v čítaní a rozprávaní používajú:

• knihy
• šrafovacie rámy;
• listy z drsného papiera;
• škatule s obrázkami na intuitívne čítanie;
• pohyblivá abeceda;
• podpisy k položkám;
• Karty s obrázkom rôznych predmetov;
• kovové vložky.

Vesmírna zóna

Je to súčasť triedy, kde sa deti učia o životnom prostredí. Učiteľ musí zohľadniť, že konštrukcia hodiny je abstraktná. Deti sú často ponúkané živým príkladom s nejakým javom, kvôli ktorému dospel k určitým záverom. Vo vesmírnej zóne pracujú s:

• literatúra obsahujúca informácie k určitej téme;
• kalendáre, časová os;
• usporiadanie slnečnej sústavy, kontinenty, krajiny;
• klasifikácia zvierat a rastlín;
• materiály na experimenty.

Montessori metóda doma

Na implementáciu metodiky by rodičia mali vytvoriť vhodné prostredie pre dieťa – robiť územné plánovanie priestoru. Miesto pre jednotlivé triedy je vybavené didaktickým materiálom, ktorý pomáha dospelým udržiavať poriadok a dieťa sa dobre orientuje v „hračkách“. Päť hlavných priestorov je voľne umiestnených aj v malej miestnosti, hlavnou požiadavkou je, aby všetky predmety boli usporiadané a prístupné študentovi. Na to, aby sa dieťa mohlo vyučovať podľa Montessoriho metódy, sa na zóny ukladajú tieto požiadavky:

1. praktický Deti v ňom získavajú základné zručnosti v domácnosti. Kefy, lopatka, gombíky, šnúrky, súpravy na topánky na topánky atď..
2. Zóna vnímania. Prvky sa musia líšiť tvarom, farbou, veľkosťou, hmotnosťou (uzávery, fľaše, škatule, poháre atď.). Malé objekty pomáhajú rozvíjať jemné motorické zručnosti, cvičiť pohyby, rozvíjať pamäť, pozornosť.
3. Matematický roh. Subjekty by mali zlepšiť svoje zručnosti v oblasti abstraktného myslenia, vytrvalosť a trpezlivosť. Materiály sú sady geometrických tvarov, počítadlá, atď..
4. Jazyková zóna. Dieťaťu sa ponúka všetko, čo je potrebné na písanie a čítanie – kocky, objemové listy, abeceda, písanky.
5. Vesmírna časť. Predstavuje svet (tajomstvá prírody, poveternostné udalosti atď.). Materiálom sú karty, postavy alebo obrázky zvierat, kameňov, mušlí, kníh atď..

Komponenty potrebné pre domáce vzdelávanie

Proces výučby je založený na interakcii študenta s materiálom, ktorým môžu byť akékoľvek predmety – špeciálne kúpené alebo vyrobené hračky, predmety pre domácnosť (poháre, kusy látky, kefy atď.), Knihy, trojrozmerné čísla a písmená, geometrické tvary, farby, plastelíny. Dôležitým prvkom v technike Montessori sú hudobné pozdravy, ktoré pomáhajú pri výbere jednoduchých akcií pre každú vetu, ktorú dieťa ľahko opakuje. To poskytuje príležitosť doplniť triedy fyzickej aktivity, rozvíjať pamäť.

Montessori systém sa môže podľa potreby použiť pri výchove detí doma. Rodičia kupujú alebo vyrábajú všetky potrebné školiace a herné materiály vlastnými rukami. Detské piesne sa dajú ľahko nájsť a stiahnuť z internetu. Od rodičov sa vyžaduje len usporiadanie triedy a pasívna pomoc dieťaťu počas výučby. Veľkou výhodou tejto techniky je zároveň jej univerzálnosť, to znamená, že aj deti rôzneho veku sa môžu súčasne zapojiť do hracích priestorov a vykonávať rôzne cvičenia..

Montessori metóda pre deti od 1 roka

V tejto fáze je trénovaná pohyblivosť prstov a pokračuje sa v rozvoji zmyslového vnímania. Okrem toho majú deti základné vedomosti o poriadku. Montessori systém pre najmenšie zahŕňa použitie bezpečných materiálov a hier vyrobených z prírodných surovín (drevo, guma, tkaniny). Dieťa vo veku 1 rok a staršie už vie, ako sa sústrediť, aktívne opakovať akcie pre dospelých, naučiť sa spájať činnosti s následkami.

Špeciálne cvičenia

Montessoriho technika harmonicky zapadá do každého systému rodinných vzťahov. Dieťa nemusí byť nútené vykonať žiadnu akciu, namiesto toho sledovať to, na čo je viac priťahované, ako sa mu páči, a nasmerovať energiu správnym smerom. Na tento účel môžete využívať tvorivé, logické a didaktické hry. Napríklad:

1. Tajná schránka. Zložte veľké hrudné nádoby, fľaše, malé škatule. Do každej položky vložte niečo menšie. Otáčaním a odhaľovaním predmetov deti trénujú jemné motorické zručnosti.
2. Rybárčenie. Strúhanky sa používajú na umiestnenie obľúbenej hračky do hlbokej / širokej misky, ktorá je pokrytá obilninami a cestovinami. Vo veľkom obsahu sú navyše pochované gaštany, malé kužele a iné predmety. Študent musí nájsť skryté.
3. Umelec. Vytlačte šablónu vzoru a dajte ju do drviny spolu s kúskami farebného papiera. Namažte obrázok lepidlom a ponúknite ho na ozdobenie farebnými kúskami.

Knižnica hier pre dieťa od 2 do 3 rokov

Ako deti vyrastajú, úloha rodičov by sa mala čoraz viac presúvať do pozoruhodného postavenia. Vo veku 2 až 3 rokov chlapci už chápu, že na dosiahnutie určitého výsledku sa musíte učiť a proces učenia sa pre nich stáva zaujímavým. Vhodné hry budú:

1. hádanky Vystrihnite staré pohľadnice na 4 až 6 častí, ukážte drobky, ako ich možno zložiť do jedného obrázka, a ponúknite opakovanie.
2. Konštruktér. Používajú sa kúsky textílií, kamienkov, korálikov, povrazov atď. Úlohou rodičov je poskytnúť dieťaťu materiál a pozorovať ho. Samotné bobule nájdu spôsob, ako ich skombinovať.
3. Triedič. Cieľom hry je naučiť omrvinky tým, že každá položka v dome má svoje vlastné miesto. Okrem toho si dieťa zvykne veci zoskupiť podľa farby, spôsobu aplikácie, veľkosti. Poskytnite mu rôzne predmety, kôry a zásuvky, niekoľkokrát stanovte pravidlá a ukazujte miesto každej položky.

Kontroverzné Montessori metódy

Hlavnou výhodou tejto techniky je nezávislý vývoj dieťaťa pohodlnou rýchlosťou bez prísneho zásahu dospelých. Existuje však niekoľko kontroverzných aspektov, ktoré spochybňujú účinnosť systému Montessori, napríklad:

1. Vzdelávanie sa viac zameriava na mentálny vývoj, zatiaľ čo fyzická pozornosť sa venuje minimu.
2. Väčšina manuálov rozvíja analytické, logické myslenie, jemné motorické schopnosti a inteligenciu. Emocionálne a tvorivé sféry nie sú prakticky ovplyvnené..
3. Metodika Closed Montessori nie je vhodná pre uzavreté, hanebné deti. Zahŕňa to nezávislosť a slobodu a je nepravdepodobné, že tiché deti požiadajú o pomoc, ak náhle niečo nedokážu..
4. Učitelia poznamenávajú, že po zaškolení v tomto systéme sa deti ťažko prispôsobujú školským podmienkam.